ASSÉ

CONGRÈS ANNUEL 2018-2019 : Les membres de l’ASSÉ votent en faveur de la dissolution

Marianita — Tue, 30 Apr 2019 03:45:17 +0000

[ENGLISH FOLLOWS]

MONTRÉAL, le 29 avril 2019 - Réunies à Québec les 27 et 28 avril, les associations membres de l’Association pour une solidarité syndicale étudiante (ASSÉ) ont adopté un mandat en faveur de sa dissolution qui sera effective à partir du 31 mai prochain.

Des discussions portant notamment sur la démocratie étudiante, les structures, les luttes écologistes et l’antiracisme ont fait partie d’une journée de réflexion qui a précédé cette prise de décision. Au terme des débats, les délégations présentes, composées autant d’associations locales membres, que d’associations non membres et de personnes observatrices, se sont ralliées autour de la possibilité de créer une nouvelle structure nationale, mais en ne précisant pas encore la forme que celle-ci pourrait prendre.

« Un comité de transition élu s’occupera de l’organisation de formations, du maintien d’un contact entre les associations étudiantes et de la mise en place d’espaces de réflexion sur l’avenir du syndicalisme combatif étudiant. Pour accomplir cette mission, il est également mandaté de faire des liens avec différents groupes qui prennent part aux luttes sociales actuelles », explique Mireille Allard, secrétaire aux finances et co-porte-parole de l’ASSÉ.

La grève survenue au printemps 2015 aurait entre autres contribué à une scission entre différentes visions du mouvement étudiant combatif, selon ce qui a été soulevé par les délégations. À la suite de celle-ci, plusieurs critiques avaient été formulées comme un manque de transparence et de confiance envers les personnes élues, résultant en un désinvestissement progressif de la structure.

« Plusieurs critiques n’ont pas réussi à être intégrées avec les années, » spécifie Hassan Saab, secrétaire aux affaires internes et co-porte-parole de l’ASSÉ. « Les luttes féministes et antiracistes étaient perçues comme secondarisées par rapport aux campagnes annuelles, et les associations locales considéraient qu’il y avait un manque de représentativité au sein du mouvement étudiant. C’est sur ces critiques que le congrès s’est terminé, avec un appel à intégrer des mesures concrètes pour contrer celles-ci dans une prochaine organisation étudiante nationale. »

Malgré les débats, les délégations ont clos le congrès en réaffirmant leur volonté à perpétuer les valeurs constituantes de l’ASSÉ, soit la solidarité, la démocratie et la combativité, sous une forme qui reste à construire. D’ici là, les étudiantes et les étudiants continueront de faire vivre le syndicalisme de combat à travers les luttes présentes et à venir.

Seule association étudiante nationale comprenant des membres de tous les cycles d’enseignement supérieur confondus, l’Association pour une solidarité syndicale étudiante (ASSÉ) regroupe près de 50 000 membres dans les cégeps et les universités du Québec. Fondée en 2001, l’ASSÉ revendique notamment une gratuité scolaire à tous les niveaux, une démocratisation des milieux d’enseignement et une éducation publique et universelle.

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MONTREAL, April 29, 2019-Meeting in Québec City on April 27 and 28, the member associations of the Association pour une solidarité syndicale étudiante (ASSÉ) adopted a mandate for its dissolution, which will be effective as of May 31.

Discussions on student democracy, structures, ecological struggles and anti-racism were part of a day of reflection that preceded this decision-making. At the end of the discussions, the delegations present, composed of local member associations as well as of non-member associations and observers, rallied around the possibility of creating a new national structure, although not yet specifying the form that it could take.

“An elected transition committee will be responsible for organizing training, maintaining communication between student associations and setting up spaces for reflection on the future of student combative unionism. To accomplish this mission, it is also mandated with the establishment of links with different groups involved in current social struggles,” explains Mireille Allard, secretary of finance and co-spokesperson of the ASSÉ.

The strike in the spring of 2015 would have contributed, among other things, to a split between different visions of the combative student movement, according to the points raised by the delegations. As a result, several criticisms were made about a lack of transparency and trust in the elected representatives, resulting in a gradual disinvestment in the structure.

“Many of the criticized issues could not be solved in time,” says Hassan Saab, secretary of internal affairs and co-spokesperson of the ASSÉ. “Feminist and anti-racist struggles were seen as secondary to annual campaigns, and local associations considered that there was a lack of representativeness within the student movement. It was on these criticisms that the conference ended, with a call to integrate concrete measures to counter them into a future national student organization.”

Despite the debates, the delegations closed the congress by reaffirming their willingness to perpetuate the constituent values of the ASSÉ, namely solidarity, democracy and combativeness, in a form that remains to be agreed upon. In the meantime, students will continue to support combat unionism through current and future struggles.

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The only national student association with members from all levels of higher education combined, the Association pour une solidarité syndicale étudiante (ASSÉ) has nearly 50,000 members in Québec’s CEGEPs and universities. Founded in 2001, ASSÉ demands free education at all levels, democratization of the educational environment and public and universal education.

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CONGRÈS DES 27 ET 28 OCTOBRE 2018

Marianita — Mon, 22 Oct 2018 20:58:21 +0000

Veuillez trouver ici les documents relatifs au Congrès automnal de l'ASSÉ.

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CONGRÈS ANNUEL 2018

Marianita — Thu, 18 Oct 2018 20:11:31 +0000

Documents du Congrès annuel de l'ASSÉ des 21 et 22 avril 2018

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Mot croisé de l’Ultimatum

Marianita — Fri, 28 Sep 2018 20:42:00 +0000

HORIZONTAL
2. Nom de la ministre actuellement responsable de l’enseignement supérieur.
4. Rapport datant des années 1960 détaillant une vision de l’éducation publique, accessible et laïque au Québec.
6. Le conseil d’administration (CA) d’un cégep ou d’une université inclut toujours des représentants et représentantes ________ provenant des secteurs socioéconomique, entrepreneurial et financier.
7. Nom des groupes autonomes organisés sur les campus universitaires et collégiaux dans le but de revendiquer la reconnaissance et la valorisation du travail étudiant.
8. Une éducation marchandisée s’inscrit dans le système ________, car elle vise le profit avant tout.
9. Dans une logique marchande, l’étudiant devient plutôt un __________.
11. Les universités québécoises seront désormais encouragées à entrer en __________ pour attirer une « clientèle » d’étudiants et étudiantes de l’international.
12. La majorité des stages rémunérés actuellement se retrouvent dans les disciplines traditionnellement ___________.

VERTICAL
1. La mondialisation et la privatisation des institutions modifient leur mission en s’inscrivant dans « l’économie du _______ ».
3. Une AEC est un court programme offert au cégep qui exclut la formation _______.
5. Depuis 2008, six programmes d’études pour les étudiantes et étudiants de l’international ont été ______.
10.Organisations rattachées aux cégeps qui offrent des services d’aide aux entreprises privées de la région.

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La publicité sur les campus

Marianita — Fri, 28 Sep 2018 20:38:45 +0000

La marchandisation de l’éducation ne cherche pas simplement à former des travailleurs et travailleuses conformes aux besoins du marché du travail. En effet, l’un de ses buts est aussi d’éduquer et de stimuler le consommateur et la consommatrice. La domination physique de l’espace éducatif par les publicités transforme l’institution, dont le but est le développement de la pensée critique de sa population étudiante, en un milieu publicitaire où l’étudiante ou l’étudiant n’apprend plus pour apprendre, mais apprend pour consommer.

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La gouvernance des institutions d’enseignement supérieur

Marianita — Fri, 28 Sep 2018 20:36:37 +0000

Le conseil d’administration est l’instance décisionnelle d’une institution d’enseignement. C’est lui qui possède le pouvoir de voter, par exemple, l’augmentation des frais afférents, l’attribution des contrats de service, la mise à jour de l’offre de programmes, ainsi que l’adoption du budget annuel. Les membres d’un conseil d’administration ont la responsabilité de s’assurer que la direction de l’établissement n’exécute pas des décisions qui détournent l’établissement de sa mission première : la transmission et le développement des connaissances.

En plus des représentantes et représentants de la communauté interne de l’établissement, le conseil d’administration comporte aussi des membres externes représentant des secteurs variés, notamment socioéconomique, entrepreneurial et financier. Ces membres externes forment avec la direction une majorité des sièges du conseil d’administration. Ils et elles sont d’ailleurs, dans le cas des cégeps et du réseau des Universités du Québec, recommandé-e-s par le gouvernement et dans le cas des autres universités, sélectionné-e-s par les universités elles-mêmes. Mais pourquoi avoir des membres externes pour gouverner les institutions d’enseignement publiques ? Des présidents et des présidentes de divers conseils d’administration, eux-mêmes et elles-mêmes externes à l’établissement, soutiennent que ces membres externes possèdent « les compétences et les expertises [qui] nourrissent les échanges et [qui] permettent de refléter une variété de points de vue. »[1] De plus, ces membres constitueraient « une masse critique » évitant les conflits d’intérêts qui pourraient surgir entre les membres internes. Pourtant, leur présence majoritaire est une manifestation flagrante de la marchandisation de l’éducation. Ces membres influencent grandement les orientations de l’établissement par leur vision marchande. Ils et elles transforment la gestion de l’établissement d’enseignement pour la rapprocher de celle d’une entreprise privée. L’aspect financier devient ainsi la priorité institutionnelle, aux dépens de l’aspect humain de l’éducation.

[1] IFGU, La gouvernance et le financement des universités, 2013, p. 6, [http://ifgu.auf.org/media/document/La_gouvernance_et_le_financement_des_universit%C3%A9s.pdf], (consulté le 15 juillet 2018).

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Témoignages – La marchandisation au local – Cégep Gérald-Godin

Marianita — Fri, 28 Sep 2018 20:30:59 +0000

En avril 2018, au cégep Gérald-Godin (Ouest de l’île de Montréal), dans le cadre du cours d’introduction au marketing (technique de comptabilité et gestion), on nous a annoncé que le prochain cours allait être remplacé par une conférence donnée par un représentant d’une institution financière. Il devait s’agir d’une conférence portant sur le marketing. Or, nous avons plutôt eu droit à plus d’une heure de publicité sur les placements en ligne et sur la « merveilleuse » plateforme de l’institution en question. Après la conférence, on nous a demandé de remplir un questionnaire sur les thèmes abordés, en plus de participer à une simulation de demande de produits de crédit sur ladite plateforme. Puis, le représentant a offert — en classe — des cartes-cadeaux Best Buy et des bouteilles promotionnelles à l’effigie de l’institution en question en guise de récompense à la participation.

Lorsque questionnée sur cette activité jugée aberrante par plusieurs étudiantes et étudiants, notre enseignante a expliqué que l’institution en question assure la majorité du financement des bourses de la fondation du cégep, et que comme le département ne dispose apparemment d’aucun fonds pour faire venir des conférenciers et conférencières, nous n’avons pas le choix de faire venir l’institution financière en question.

Ce qui est d’autant plus alarmant dans cette situation, c’est bien la normalisation et l’absence d’un dégoût généralisé face à la marchandisation d’une des plus belles institutions que nous nous sommes offertes en tant que société. N’oublions jamais que cette marchandisation est une conséquence directe du désinvestissement de l’État dans les institutions publiques, et de la déréglementation des institutions financières.

Si un changement est souhaitable, un débat est nécessaire.

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Témoignages – La marchandisation au local – Université de Montréal

Marianita — Fri, 28 Sep 2018 20:28:48 +0000

On pourrait croire que la marchandisation de l’éducation n’est qu’un concept. Qu’on ne le retrouve pas sur nos campus. Toutefois, l’Université de Montréal est un des meilleurs exemples de ce phénomène. J’étudie dans le baccalauréat bidisciplinaire en science politique et philosophie. Ce programme n’admet pas plus de 25 personnes par cohorte. La raison n’est pas l’élitisme, mais plutôt la forme d’une bonne partie de notre enseignement, qui se fait par séminaire. Nous ne pouvons donc pas être des groupes de 70 pour un séminaire, comme c’est la norme dans plusieurs autres programmes. Malheureusement, ce programme est remis en question chaque année par l’administration., et nous devons donc constamment nous défendre pour garder le programme vivant. L’administration proposait par exemple que nous devenions un profil « philosophie » dans le baccalauréat en science politique, ce qui aurait impliqué que des professeur-e-s de politique enseignent la « philosophie ». Tout cela car le programme n’est pas suffisamment rentable. Ceci est sans compter que les programmes considérés comme payants, comme la médecine ou les sciences dites « naturelles » ont des pavillons magnifiques, alors que les sciences sociales ont des pavillons dysfonctionnels et conçus par des architectes qui concevaient auparavant des prisons. À cela s’ajoutent les publicités diffusées massivement par l’université à l’international étant donné l’attrait financier des étudiantes et étudiants de l’international.

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Témoignages – La marchandisation au local – Collège Bois-de-Boulogne

Marianita — Fri, 28 Sep 2018 20:27:06 +0000

Arrivé au Collège pour la première fois, j’ai été surpris par un gros panneau publicitaire de Fido qui donne des offres exclusives aux étudiantes et étudiants. Mais j’ai fini par m’y habituer, à force de voir partout des publicités d’eau embouteillée, d’émissions télévisées, de blogues de mode, etc. J’avais espéré que la marchandisation dans mon cégep s’arrêtait aux publicités, mais à ma surprise, j’ai découvert que le conseil d’administration du cégep est présidé par la directrice des ressources humaines d’une compagnie géante qui n’a rien à avoir avec l’éducation ou la pédagogie. Pas seulement ça, mais onze des dix-neuf membres du CA proviennent de l’externe. Parmi ceux-ci, cinq représentent un milieu économique. Je n’étais donc pas très surpris lorsque j’ai appris que c’était par le pouvoir de ce conseil dominé par l’externe que le programme d’arts au Collège a été suspendu et que de nouvelles AEC[1] sont constamment créées. Cela est sans compter le premier CCTT qui se met en place et les nouvelles techniques développées en collaboration avec le privé et axées sur le marché du travail, tel le DEC en intelligence artificielle.

[1] Voir l’article en p. 2 sur les AEC et les CCTT pour en savoir plus sur ce type de formation collégiale.

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Témoignages – La marchandisation au local – Collège de Valleyfield

Marianita — Fri, 28 Sep 2018 20:24:20 +0000

La marchandisation de l’éducation, comme bien d’autres fléaux de notre société, a tendance à s’imposer à nous à notre insu, plutôt qu’à nous sauter au visage tout d’un coup. Au Collège de Valleyfield par exemple, bien qu’on constate des changements positifs tels que la hausse du personnel des divers services à la population étudiante (personnel qui avait été réduit suite aux coupures qui avaient été faites lors des dernières années), c’est à d’autres endroits que l’on ressent l’effet d’un certain lâcher-prise.

Le trajet est tout simple, et nous présumons qu’il est le même chez vous. Il commence au moment où les classes sont trop pleines et que l’enseignement d’une seule personne face à tant d’étudiants et étudiantes ne suffit plus, ce qui amène soudainement une révision des standards d’évaluation à la baisse, faute d’avoir le temps de présenter le contenu du cours en profondeur. Ensuite, vient le moment où les associations étudiantes reçoivent de plus en plus de plaintes concernant des corrections jugées trop sévères. On remarque rapidement que les professeur-e-s qui reçoivent ce genre de plainte sont trop souvent ceux et celles qui refusent de voir leurs standards pédagogiques à la baisse et qui refusent de donner une note sans qu’elle ne soit pleinement méritée. Cette volonté de tenter de pallier aux conditions d’enseignement difficiles en continuant de travailler au même rythme qu’avant implique souvent pour eux et elles ô combien plus de temps supplémentaire et la grogne qui va avec, d’où probablement les plaintes. Cela démontre que les bonnes conditions de travail de nos enseignantes et enseignants sont nécessaires à notre réussite et que la lutte contre la marchandisation de l’éducation est commune.

La compétition entre les cégeps, qui semble constamment augmenter, devient bien ironique dans ce contexte de baisse générale de la qualité de l’enseignement : quel cégep sera renommé pour quels programmes en particulier ; quel cégep offre les meilleures activités parascolaires ; qui aura les plus belles résidences étudiantes ; le plus beau site internet… On ne fait soudainement plus aucun effort pour des programmes d’arts parce que la clientèle baisse, alors que ces mêmes programmes étaient renommés à travers le réseau collégial il y a quelques années. On les charcute pour en faire des formations moins riches jusqu’à ce qu’ils n’intéressent plus personne. On les laisse mourir, au profit du nouveau programme branché qui fait la une sur tous les écrans du campus. Cela nous inquiète beaucoup, et nous laisse croire que nous n’avons affaire à rien d’autre qu’aux conséquences de la marchandisation de l’éducation.

À toutes et tous, camarades, solidarité et bonne campagne !

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